Istituto Comprensivo "G. e G. Robecchi"

a cura di Antonella Caruana

• La Commissione valutazione ha realizzato all’interno del sito della nostra scuola sotto la voce valutazione, un archivio dei compiti autentici svolti dalle diverse classi degli ordini di scuola infanzia, primaria e secondaria di primo grado a partire dall’anno scolastico 2013/2014.
  L’iniziativa di promuovere uno spazio dedicato alla catalogazione dei compiti autentici si pone come obiettivo, quello di informare e formare i colleghi che attraverso quest’ area, hanno la possibilità di visionare i compiti realizzati in uno spirito di confronto e condivisione attiva. La carrellata di compiti autentici raccolti nell’archivio vuole essere una proposta non solo e non tanto di esempi di prestazioni autentiche, quanto un invito a sperimentare una forma di valutazione diversa, a cui la scuola è chiamata rispondendo al cambiamento verso una didattica e un curricolo basato sulle competenze. Trattandosi di uno strumento valutativo “nuovo” e in via di sperimentazione per tutti i docenti dell’I.C., le modalità di progettazione dei compiti autentici, gli itinerari e gli strumenti che sono stati utilizzati in questi due anni hanno subito e subiscono tutt’ora delle evoluzioni, mosse da una parte da una maggior consapevolezza del valore di questa pratica valutativa e dall’altra da una continua formazione e autoformazione sulla tematica. L’ incontro con il professor Mario Castoldi in occasione del seminario AIMC “Indicazioni nazionali e Curricolo in verticale” realizzato a Vigevano fra ottobre/novembre 2014, ad esempio, ha consentito di approfondire ulteriormente la tematica “compiti autentici” e di sperimentare un laboratorio per la progettazione di compiti autentici e rubriche valutative per competenza. Il compito autentico si fonda sulla teoria di Grant Wiggins, ricercatore e specialista di riforme scolastiche che negli anni novanta negli Stati Uniti sostenne una valutazione autentica nel mondo della Misura e Valutazione contrapposta a quella tradizionale. Il prof. M. Comoglio, per primo, ha studiato e portato in Italia le teorie di Wiggins costruite sulla convinzione che l’apprendimento scolastico non si dimostra con l’accumulo di nozioni, ma con la capacità di trasferire e di utilizzare la conoscenza acquisita a contesti reali. Il compito autentico, dunque, ha lo scopo di verificare le abilità degli studenti in contesti operativi reali o simili al reale, mettendo realmente a prova le competenze cognitive, metacognitive che hanno acquisito, utilizzando in modo significativo un ampio numero non solo di conoscenze, ma anche di abilità.
  Un compito si può considerare autentico quando:
•  è realistico: simula i modi in cui nel mondo reale vengono verificate le conoscenze e le abilità di una persona;
• richiede giudizio e innovazione: lo studente deve usare conoscenze e abilità in modo saggio ed efficace per risolvere problemi non strutturati o mal strutturati. Egli deve stendere un piano di lavoro e la ricerca della soluzione deve implicare molto più del seguire una serie di procedure stabilite o il riempimento di spazi vuoti;
• chiede allo studente di “fare” la disciplina scolastica: invece di riesporre attraverso la dimostrazione o di ripetere a memoria ciò che è stato insegnato oppure ciò che si sa già, lo studente deve portare avanti una ricerca e lavorare a un progetto;
• copia o simula i contesti in cui gli adulti vengono verificati, sul posto di lavoro, nella comunità civile e in famiglia;
• accerta la capacità dello studente di usare efficacemente ed efficientemente un repertorio di conoscenze e abilità per risolvere un compito complesso e non un semplice esercizio di ripetizione.Si realizza un’importante trasformazione:

Il compito autentico deve impegnare i bambini/ragazzi nella risoluzione di una situazione problematica grazie alla messa in campo in maniera non ripetitiva e banale di quanto appreso nel percorso didattico, sollecitando la valorizzazione delle conoscenze, delle abilità apprese e delle altre caratteristiche personali nella loro integrazione. L’esecuzione del compito deve consentire di esprimere un giudizio “predittivo” riguardo a ciò che i bambini/ragazzi sarebbero capaci di fare qualora si trovassero in un contesto reale.

È stato necessario predisporre una griglia di progettazione dei compiti autentici, adottata da tutto l’Istituto. La griglia è stata progettata dalle Commissione Valutazione/Continuità grazie ad un lavoro di documentazione di diversi modelli prodotti dalla letteratura in materia.
Riportiamo di seguito il modello della griglia; in corsivo vengono riportate semplici indicazioni per la progettazione del compito autentico, assicurando coerenza fra le azioni dei diversi soggetti coinvolti, modalità di svolgimento, focus valutativo e indicatori di valutazione.
I team di ogni ordine di scuola dell’Istituto hanno realizzato compiti autentici per ambito (linguistico e matematico) con scadenza bimensile.

Riportiamo di seguito a titolo esemplificativo una griglia di un compito autentico realizzato nelle classi V:

TITOLO E TESTO DEL COMPITO AUTENTICO LA CAMERETTA DA ARREDAREI genitori di Paola devono arredare la cameretta della loro bambina che ormai è cresciuta. Decidono di contattare il mobilificio del paese per avere un preventivo di costo. Si recano in negozio dopo aver preso le misure della stanzetta e visionano con l’arredatrice alcuni cataloghi a disposizione. Notano subito una bellissima cameretta composta da armadio, letto, comodino, scrivania, sedia e libreria. Scelgono i colori: lilla e giallo. Ritornano al mobilificio dopo una settimana per visionare il preventivo: euro 3037, compreso di trasporto e montaggio! Un po’ troppo, pensano i genitori, non credevano di spendere così tanto! Decidono allora di guardarsi intorno e sfogliano un catalogo trovato nella cassetta della posta. Si recano a Trezzano sul Naviglio, in una catena di mobili a basso costo. Anche qui trovano una cameretta simile a quella già vista: stesso colore e mobili quasi uguali!!! Evviva il prezzo è inferiore: euro 2950, con sconto del 10% (senza rateazione). Mamma e papà vanno per formalizzare l’acquisto, ma scoprono che ci sono dei costi aggiuntivi: trasporto dei mobili 6,5% sulla cifra totale e montaggio 8%. Ora consiglia tu dove conviene acquistare la cameretta nuova. Attento! Non dimenticare di considerare i costi del carburante che i genitori di Paola hanno consumato per raggiungere il negozio di Trezzano sul Naviglio. Tu sai dove si trova Trezzano sul Naviglio? Localizzalo, utilizzando Google maps: potrai anche scoprire la distanza da Gambolò e i costi di tragitto! I genitori di Paola, dopo aver preso la loro decisione riguardo all’acquisto, devono risolvere un nuovo problema: non sono soddisfatti della disposizione dei mobili nella nuova cameretta, così come viene rappresentato nella piantina, che gli arredatori hanno preparato! Chiedono allora aiuto a Paola, che a scuola è molto brava in geometria! Immagina di essere Paola e, utilizzando la carta millimetrata, prova a disporre, secondo i tuoi gusti personali gli arredi che compongono la nuova cameretta. Prima di metterti all’opera, devi conoscere le misure necessarie.Stanzetta da arredare:Hai notato che non c’è alcun calorifero? Come mai? Come viene trasmesso il calore nelle abitazioni di ultima generazione? -Mobili da disporre: • armadio: lunghezza 200 centimetri, larghezza 60 centimetri; • comodino: lunghezza 50 centimetri, larghezza 40 centimetri; • letto: lunghezza 180 centimetri, larghezza 90 centimetri; • scrivania: lunghezza 150 centimetri, larghezza 90 centimetri; • libreria: lunghezza 80 centimetri, larghezza 90 centimetri.Ti sei accorto che non ti abbiamo indicato le misure dell’altezza? Sapresti dire il perché?

Buona lettura!